为落实《义务教育语文课程标准（2022版）》精神，推进教研室“有本课堂”，引领本校语文教师快速了解新要求和新变化，切实将新课程标准的教育理念和基本要求落实到教学中，4月20日下午，元小语文组开展了关于“有本课堂”建构的主题研讨活动。

张黎老师执教了《荷叶圆圆》一课。这是一篇轻松活泼的散文诗，本课教学通过创设优美的童话情境，激发学生展开想象，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐，体会夏日的美好。张老师开头通过朗读词语导入，复习课文主要内容。再引导学生运用看图片、做动作、联系生活经验和上下文等多种方法理解关键词语。在此基础上，通过入情入境的朗读感受语言美。利用“由扶到放”的仿说训练，帮助学生提高语言表达能力。整堂课的教学，她始终把时间留给学生，以学生学习为本，让学生在读中学，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，辅以“思、议、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的感情，让他们在自主、合作、探究中感受学习语文的乐趣。

钱心悦老师

张老师的这节课做到了以学生为本，先抓后放。在仿写句子时，老师先出示例句，一步步引导孩子发现规律，之后放手让孩子们自己说。最后设计了一个“采访”的环节，让孩子们插上想象的翅膀，畅翔在语言的天空中。先示范再练习后拓展，步步深入，在教学中实现了“有本课堂”。

马晓霞老师

张黎老师教学的这堂《荷叶圆圆》思路清晰，环节紧凑，设计合理，富有童趣。张老师的板书是富有童趣的，黑板上画上了美丽的荷花，绿绿的荷叶，贴上可爱的青蛙、蜻蜓等小动物，让孩子仿佛就来到了那片清清的荷塘，感受到了夏日的美好。张老师的引导是生动有趣的，她从“绿”到“绿绿的”感受绿的浓烈，从“圆”到“圆圆的”感受到圆的弧度。接着进一步引导学生抓住事物的特征来把事物说具体。由“荷叶圆圆的，大大的”引申到“苹果大大的，红红的”，“草芽尖尖的，绿绿的”。张老师的教学是富有生活情趣的，她讲解“躺”时，让学生回忆小时候躺在摇篮里，躺在妈妈怀里，躺在草地上，感受出“躺”的舒适来。这节课以学生为本，有情有趣。

王静老师

感受语象，是与文本共境、共情的必由之径。为了让语象在学生的脑海里丰满、鲜活起来，张黎老师的教学方法丰富多样。张黎老师努力将文本语言具象化。具象化不仅可以再现生活的质感，还可以有效培养学生的想象力和叙述力。小学低段学生形象思维发达，抽象思维薄弱，更需要动用形象、生动的教学语言加以塑形。张老师抓住“摇”“躺”等概括性字眼，让学生通过图片及联系生活，感受怎么“摇”、怎么“躺”，学生想象出妈妈用手摇着摇篮。所以“摇”是提手旁，宝宝的身体躺在妈妈怀里，所以“躺”是身字旁，这些均是在为意象塑形，体现了她对童化逻辑语言使用的纯熟，把“生本”课堂落到了实处。

“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感。顾澄艳老师执教了儿童诗《童年的水墨画》，她引导帮助孩子们在情感和方法的带动下，体会诗中的妙趣，理解呈现的画面。整节课的教学，由扶到放，在精读《溪边》，掌握学习方法以后，放手给学生，通过小组合作，每个孩子都参与其中，体会诗句的魅力，有更多的课堂归属感。新课标指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。课堂的最后，学生化身小诗人，继续续编诗歌，留给学生更多的想象空间去体会童年的五彩。

李娟老师

纵观这节课，顾老师能关注本单元的语文核心素养点，使用“教--扶--放”的方法，力求落实“用多种方法理解难懂的句子”。整个教学过程是从感受美好童年，到从对诗歌《溪边》整体内容的掌握，再到抓住这首诗歌中难以懂的诗句进行理解，最后到小组合作探究《江上》这首诗，这是将习得方法加以运用和拓展。在整堂课的交流过程中，顾老师尊重孩子的认知，例如指导学生去读出“绿”的特点，鼓励学生说出自己的感受，通过联系上下文、借助书上插图、联系学生的生活实际理解意思。关注“染”字的妙用，去感受奇特的想象，体会到童年生活的乐趣，丰富了学生的情感体验。最后让学生用自己的语言仿写图画中的画面。这是对诗歌内容的内化，把语文知识概念转化成了自己的语言能力。

陈晓老师

语文课堂应以学生为主体，把课堂的时间与空间还给学生。本堂课，顾老师采用了由扶到放的方法，以《溪边》这一片段为例子，引导学生按照“圈一圈：圈出孩子们戏水的动作？”“说一说：你看到了哪些画面？”“想一想：你用上了哪些方法理解难懂的句子？”“读一读：有感情地朗读片段。”四个步骤自学《江上》，通过小组合作的方式，为学生的自主学习提供足够的空间和时间，让学生在思考、交流、朗读中内化学到的方法。

许赟洁老师

本节课顾老师立足于学生的发展，以培养学生语文核心素养为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进课文，深入课文语言中。在课堂中，顾老师先扶后放，让学生以小组为单位合作学习，运用展开想象、联系生活经验、联系上下文等多种方法，理解《童年的水墨画》中难懂的句子，入情入境地诵读。课堂上学生诵读声不断，让学生在读中感受到语言文字的美。

本次基于“有本课堂”下教学评一致的专题研讨活动，使一线语文老师们对今后的课堂方向有了更明确的认知。我们将长此以往把践行新课标 追寻有本课堂作为学校一项常态化教研活动加以开展，教研相长，始终保持孜孜以求的态度，逐光而行。

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